Formation GEO5 en entreprise au Maroc : bâtir un plan utile et mesurable

Partir des tâches et objectifs de l’entreprise

Commencez par préciser pourquoi l’équipe doit utiliser GEO5. Le besoin peut venir d’un type d’étude plus fréquent, d’une évolution des missions, de difficultés lors de la préparation des calculs ou d’un besoin d’harmoniser les pratiques entre collaborateurs. Évitez de définir le projet uniquement comme « apprendre GEO5 » : formulez plutôt les résultats de travail attendus.

Pour chaque situation, décrivez le livrable à produire, les contraintes à respecter et les personnes qui le relisent. Une équipe qui prépare des vérifications de fondations n’a pas nécessairement les mêmes besoins qu’une équipe qui analyse la stabilité d’un talus. Le parcours doit être relié aux modules et aux tâches réellement utilisés, et non à un programme générique supposé convenir à tous.

Fixez un périmètre réaliste : un ou plusieurs types de calculs, les profils concernés, le niveau de départ, les cas disponibles pour les exercices et le calendrier de mise en pratique. Cette définition facilite ensuite l’évaluation et évite de traiter trop de sujets à la fois.

• Situation de travail : quelle étude ou quel calcul doit être réalisé ?
• Résultat attendu : quel livrable ou quelle décision doit être amélioré ?
• Difficulté observée : où l’équipe perd-elle du temps ou a-t-elle besoin d’appui ?
• Contrainte : quelles règles de validation, de traçabilité et de confidentialité s’appliquent ?

Évaluer les compétences de l’équipe

Le diagnostic doit distinguer les personnes, les tâches et les niveaux. Un intitulé de poste ne suffit pas : deux ingénieurs ayant le même rôle peuvent utiliser des fonctions différentes de GEO5 ou avoir des expériences très éloignées. Recueillez les pratiques actuelles par entretien court, observation d’un livrable, autoévaluation et, si possible, exercice de départ.

Évaluez des gestes professionnels : préparer les données d’entrée, choisir un modèle adapté au cas étudié, paramétrer un calcul, interpréter les résultats, vérifier leur cohérence et présenter les hypothèses. Le diagnostic ne remplace pas la validation technique des méthodes de calcul : il sert à cerner les besoins de formation et d’accompagnement.

Un modèle simple peut être rempli par le responsable avec les salariés concernés. Utilisez une échelle commune — par exemple « non réalisé », « réalisé avec aide », « autonome », « capable d’expliquer ou de relire » — puis ajoutez une preuve concrète, telle qu’un exercice ou un livrable anonymisé.

• **Modèle de diagnostic par poste et par tâche**
• Poste ou profil | Tâche GEO5 | Niveau attendu | Niveau observé | Écart constaté | Priorité | Preuve à recueillir
• Ingénieur d’études | Préparer un calcul de fondation | Autonome selon les procédures internes | À renseigner après exercice | Données ou paramétrage à revoir | À classer selon l’impact sur le travail | Fichier d’exercice et note de calcul
• Chargé d’études | Analyser un soutènement | À définir selon le rôle | À renseigner après entretien et cas pratique | Interprétation ou vérification à renforcer | À classer | Résultats commentés et vérification par un référent
• Responsable ou relecteur | Relire un calcul et ses hypothèses | À définir selon la responsabilité | À renseigner par observation | Points de contrôle non systématiques | À classer | Grille de revue renseignée

Définir des objectifs pédagogiques mesurables

Transformez chaque écart prioritaire en objectif observable. Évitez des formulations comme « comprendre GEO5 » ou « mieux maîtriser les calculs », difficiles à vérifier. Précisez plutôt ce que la personne devra produire, dans quelles conditions et selon quels critères de qualité convenus par l’entreprise.

Avant la formation, consignez un niveau de départ sur des critères identiques à ceux de l’évaluation finale. Les seuils doivent être définis par l’entreprise en fonction des responsabilités et de ses procédures : il n’existe pas un résultat unique qui convienne à tous les postes.

Limitez le nombre d’objectifs prioritaires par parcours. Par exemple, si le besoin porte sur des calculs de soutènement, distinguez la préparation des données, la réalisation du cas, la vérification des résultats et la rédaction des hypothèses. Cette décomposition aide le formateur à ajuster les exercices et le responsable à observer les acquis.

• Avant : réaliser un exercice de départ et relever les étapes effectuées seul, celles nécessitant une aide et les erreurs à corriger.
• Après : reproduire une tâche équivalente sans assistance, en respectant la procédure interne et en documentant les hypothèses.
• Comparer les livrables selon une grille convenue : données saisies, paramètres justifiés, contrôles réalisés, résultats interprétés et rapport compréhensible.
• Fixer un délai de réévaluation après la formation pour vérifier que la compétence est réutilisée sur des dossiers réels.

Organiser la pratique en situation de travail

Prévoyez une alternance entre démonstration, exercices guidés et mise en pratique autonome. Un cas représentatif doit être assez proche du travail de l’équipe pour être utile, mais suffisamment maîtrisé pour que les erreurs de l’exercice ne soient pas confondues avec une validation de projet. Faites expliciter les hypothèses, les contrôles et les limites du résultat, pas seulement les clics effectués dans le logiciel.

Les exercices peuvent couvrir la préparation d’un modèle de fondation à partir de données fournies, la comparaison de variantes de soutènement, l’examen d’un cas de stabilité de pente ou la relecture d’un calcul comprenant des erreurs préparées à des fins pédagogiques. Choisissez les cas en fonction des tâches réellement confiées et de l’expertise disponible pour en valider le contenu.

Avant d’utiliser un dossier professionnel, définissez les règles de confidentialité avec l’entreprise et le prestataire : accès aux fichiers, données personnelles ou sensibles, stockage, partage des supports et suppression ou restitution des documents. Lorsque c’est possible, privilégiez des données anonymisées ou un cas d’exercice construit pour la formation.

• Exercice d’entrée : repérer les informations nécessaires et préparer les données du cas.
• Exercice guidé : réaliser un calcul correspondant à une tâche du poste et expliquer les choix effectués.
• Exercice de comparaison : modifier une hypothèse autorisée et examiner l’effet sur les résultats sans tirer de conclusion hors du cadre technique établi.
• Exercice de relecture : contrôler un fichier et signaler les incohérences selon une grille interne.
• Exercice de transfert : refaire une tâche similaire sur un autre cas, de façon autonome.

Mesurer l’application après la formation

Évaluez trois dimensions : l’acquisition pendant la formation, le transfert au poste de travail et l’effet sur le fonctionnement de l’équipe. Une évaluation à chaud peut recueillir le ressenti des participants, mais elle ne prouve pas à elle seule qu’ils savent réaliser les tâches de manière autonome.

Comparez les productions de départ et de fin sur des critères identiques. Après le retour au poste, observez un ou plusieurs livrables ou demandez une revue par un référent. Les indicateurs doivent être proportionnés à la tâche et tenir compte de la complexité des dossiers ; une baisse du temps de traitement, par exemple, ne doit pas être recherchée au détriment des vérifications nécessaires.

Consignez les résultats dans un bilan court : objectifs atteints, points restant à consolider, besoins d’accompagnement et ajustements proposés. Ce retour peut alimenter le plan de formation GEO5 des salariés pour l’année suivante ou la prochaine étape de montée en compétence.

• Progression : comparaison du résultat à l’exercice initial et à l’exercice final.
• Qualité : conformité à la grille de vérification et complétude des hypothèses documentées.
• Autonomie : capacité à effectuer la tâche sans aide, dans les limites du rôle attribué.
• Application : réutilisation de la méthode sur un dossier de travail et retour du responsable.
• Effet opérationnel : indicateur choisi par l’entreprise, interprété avec prudence et sans affaiblir les exigences de contrôle.

Préparer le budget et le dossier de formation

Pour préparer le budget, décrivez le besoin, les profils concernés, le contenu, le format, la durée à convenir, les moyens nécessaires et les critères d’évaluation. Demandez des propositions comparables, en précisant les types de calculs GEO5 concernés, le niveau initial, les exercices attendus et les modalités de suivi. Vérifiez aussi les conditions techniques : disponibilité des postes, accès au logiciel, versions utilisées et matériel de formation.

Au Maroc, l’OFPPT présente des dispositifs de formation continue et des Contrats spéciaux de formation (CSF), ainsi que des prestations de formation intra-entreprise. La présence d’un dispositif ne suffit pas à établir qu’une entreprise, une action ou une dépense est admissible : les responsables doivent vérifier directement les règles en vigueur, les démarches, les pièces requises et les conditions applicables auprès des organismes concernés.

Pour les GIAC, vérifiez auprès de l’organisme concerné les conditions et les démarches qui s’appliquent à l’entreprise et au projet. Préparez un dossier cohérent : diagnostic des besoins, objectifs, programme, devis, calendrier, profils des participants et modalités de mesure. Ne validez le montage financier qu’après confirmation des critères applicables au moment de la demande.

• **Repère sur les dispositifs au Maroc — règles à vérifier**
• OFPPT : se renseigner sur l’offre de formation continue et les modalités applicables à l’action envisagée.
• CSF : consulter les conditions officielles en vigueur, notamment les critères d’accès, la procédure et les justificatifs attendus.
• GIAC : contacter l’organisme concerné pour vérifier son rôle, les démarches et les conditions applicables au projet.
• Dans tous les cas : ne pas intégrer une aide potentielle au budget comme acquise avant confirmation officielle.

Formations et programmes au Maroc

Compétences clés

Questions fréquentes

Sources

1. Contrats spéciaux de formation (CSF) — OFPPT newweb.ofppt.ma
2. Ingénierie de la Formation Continue : Identification et Analyse des Besoins de Formation — OFPPT ofppt.ma
3. Formation intra-entreprise — OFPPT ofppt.ma
4. Formation GEO5 — FormaGroup formagroup.ma